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Media Parenting: Theory and Research on Parent, Child, and Media Interactions

Eric E. Rasmussen

New York: Bloomsbury Publishing (2026), 296 pp.

"Media psychologist Eric Rasmussen explores the vital role of parents in empowering children to make media choices that promote their well-being. Rasmussen challenges prevailing assumptions about human nature in a way that pushes the broader field of human communication and its disciplinary offspri ... more

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Las Escuelas Audiovisuales Comunitarias en Colombia: Teorías y experiencias en el cultivo de narrativas propias en 11 territorios
Deep Insights

Emilce González Ruiz, Óscar Gilberto Vesga Pérez

Fundación Cultural Ojo de Agua (2025), 380 pp.

"Las Escuelas Audiovisuales Comunitarias han surgido en el contexto histórico de la violencia por iniciativa de particulares y organizaciones sociales, ninguna ha emergido por políticas públicas o por intervención estatal. Estas escuelas han logrado estimular el pensamiento crítico, asumiendo l ... a educomunicación creativa como un proceso dialógico donde un equipo facilitador explora junto con los estudiantes el contexto inmediato, la historia, la política, las condiciones sociales y el territorio. Con base en las lecturas, las necesidades, ideas e interrogantes que genera la inmersión, se inicia la etapa de alfabetización y de creación audiovisual, priorizando las relaciones humanas ante la tecnología y el proceso ante el resultado. Estas iniciativas pedagógicas y creativas son coyunturales en medio del ecosistema digital que ha envuelto completamente a la sociedad, y que cada vez transforma y tensiona más nuestras maneras de relacionarnos y de interpretar el mundo. En las próximas páginas podrán encontrar los hallazgos y, por tanto, las posibilidades que ofrecen estos procesos a las comunidades que se sumergen en el lenguaje audiovisual convirtiéndose en realizadores, espectadores críticos y narradores que interpretan su voz propia, domesticando las herramientas que posibilita la tecnología. El texto ofrece una aproximación al ecosistema de las eac, es una invitación a sumergirse en los saberes producidos en la cotidianidad y a partir de la experiencia, en las comunidades y en los múltiples lenguajes que recogen las voces del arte, de la tradición, de la acción colectiva, de las mediaciones muy diversas que se producen en la educación expandida del aula abierta que es el territorio. Con este libro nos proponemos aportar una visión, derivada del estudio de once procesos de educomunicación y creación audiovisual que acontecen en diferentes comunidades afrodescendientes, indígenas, campesinas y urbanas. La publicación se estructura en tres partes: la primera nos introduce en diferentes abordajes y conceptos teóricos, políticos y epistémicos que, permiten ver el gran campo y los movimientos que hacen posibles la germinación de los procesos que aquí nos convocan. En segundo lugar, los invitamos de lleno a recorrer las particularidades de cada territorio en el que actúan las escuelas audiovisuales comunitarias, la diversidad cultural, geográfica y por tanto, esta parte permite visionar las grandes posibilidades que brindan los territorios y las culturas que allí se sostienen. Por último, en “¿Cómo se siembra y se cuida una Escuela Audiovisual Comunitaria?”, aparecen los hallazgos colectivos, lo que de manera común hemos encontrado, que nos constituye, aquello que ya hemos cosechado y podemos compartir." (Sobre este libro, páginas 16-18) more

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Media Literacy for the Communication Ecosystem : A Theory of Change for a Healthier Future

Julian McDougall

Cham: Springer (2025), xli, 278 pp.

"This book shows how media literacy can improve the health of communication ecosystems amid information disorder. It makes the case for media literacy as a human right and a foundation for civic resilience and curates research and best practices to show how media literacy can counter misinformation, ... more

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La alfabetización mediática en Colombia: Una propuesta para la creación de conciencia crítica en los estudios formales y no formales de comunicación

Ricardo Gordo Muskus

Universidad Rey Juan Carlos, Tesis Doctoral (2025), 275 pp.

"El concepto de alfabetización mediática (AM), para quienes participaron en el Grupo ComunicArte, ha sido un concepto que ha estado en su formación a partir de las herramientas de aprendizaje y análisis que les ha dotado para construir conocimientos y capacidad crítica al momento de afrontar la ... información de los medios de difusión. Han podido generar habilidades para acceder, analizar, evaluar y crear mensajes a través de diversidad de medios; así, la AM es entendida por esta población como la capacidad que habilita para expresar puntos de vista, pensamientos, opiniones, sobre cómo y lo que informan. El alumnado de la UDistrital, conciben la AM como una herramienta para pensar críticamente y emitir opiniones razonadas gracias a las habilidades, herramientas y conocimientos con los que pueden acceder, analizar, evaluar y crear mensajes a través de diversidad de medios. La AM en la formación de estas dos poblaciones ha sido una herramienta conceptual que les habilita para posicionarse crítica y discursivamente frente a la información de otros medios de difusión. Además, les permite generar contenido mediático de acuerdo a sus necesidades e intereses. No obstante, a estas generalidades, en las que se da a entender que sí hay procesos de AM en la formación, no es algo que se pueda afirmar de manera certera; por lo tanto, es importante que las instituciones colombianas que se dedican a la formación en comunicación profesional o empírica, fortalezcan los procesos de AM, pues tal y como plantea Simons (2017) el profesorado debe estar suficientemente alfabetizado. El estudiantado de la UDistrital cuenta con mayores conocimientos teóricos debido a los contextos de formación. Sus autopercepciones; sin embargo, cuentan con carencias para permitirse interactuar de una manera significativa con los discursos y contenidos mediáticos. Es un aspecto que la universidad debe solucionar, teniendo en cuenta que serán profesionales de la comunicación a futuro y les corresponderá hacer frente a los sistemas mediáticos actuales. Quienes participan de las estrategias comunicativas del Grupo ComunicArte, al preguntarles por la competencia mediática (CM), la entienden preconceptualmente como una capacidad para razonar e interactuar críticamente con y sobre la información que presentan los medios. En la escogencia de selección múltiple de la pregunta que refiere a la definición por CM, en su mayoría la relacionan con las habilidades, conocimientos y actitudes que se asumen para aprovechar de manera efectiva la tecnología comunicativa y así poder actuar frente a los problemas que emergen de la interacción con los medios, identificando estructuras mínimas que los mensajes deben contener y los intereses que hay en quién y cómo se emite. Mientras que, en la UDistrital el estudiantado ve el concepto de CM como una habilidad que les permite poner a prueba sus conocimientos y actitudes para aprovechar de manera efectiva la tecnología comunicativa. A su vez, ayuda a reconocer cuándo una información, creación o producto mediático no cumple con niveles básicos de producción lingüística, técnica, estética, etc. Para las dos poblaciones, los niveles de CM en sus procesos formativos son generalizados; es decir, se poseen algunos conocimientos, actitudes, capacidades, habilidades, etc. que les permiten acceder a una interacción con los distintos medios de difusión; sin embargo, también hay debilidades en la construcción de elementos conceptuales teniendo en cuenta las seis dimensiones que se establecen de CM (Ferrés y Piscitelli, 2012) en este estudio y que se pueden potenciar gracias a los procesos de AM. Las dimensiones de producción y difusión, estética y tecnología, por las respuestas dadas, son con las que estas poblaciones tienen mayores acercamientos; pero queda el interrogante por las otras tres (lenguaje, ideología y valores e interacción) en cuyas respuestas no aparecen de manera explícita. Es importante que la formación reconozca que la integridad de los procesos de la AM debe estar dirigidos hacia la comprensión efectiva de la producción de los mensajes; y esto se logra potenciando la CM a través de las dimensiones propuestas (Ferrés y Piscitelli, 2012). Al preguntar por el pensamiento crítico (PC), quienes participan en el Grupo Comunicarte entienden que es una herramienta que les ayuda a diferenciar tipos de informaciones, mensajes, noticias, que se dan a través de los medios de difusión. Teóricamente, en su mayoría ven al PC como una estrategia que ayuda en la toma de decisiones con el fin de mejorar como comunicadores y comunicadoras, fortaleciendo las habilidades cognitivas e interpretativas. La población estudiantil de la UDistrital, entienden el concepto como una herramienta que se compone de habilidades cognitivas de interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y auto regulación. También lo asumen como un ejercicio que permite tomar decisiones individuales y colectivas en relación a proponer y probar puntos de vista e interpretación. Las respuestas en términos generales obligan a que dentro de los procesos formativos se insista en el fortalecimiento en las CM para que estudiantes de comunicación social y periodismo vean la importancia de relacionarse con los sistemas y medios a través de PC; de esta manera la AM pueda estar asegurada en un contexto tecnologizado y mediatizado en los que poco se produce y divulgan contenidos propios, haciendo que los ámbitos de expresión estén por encima de los de análisis, lo que produce que en el estudio de las dimensiones, haya mayor injerencia de la aplicación y actuación sobre la comprensión e interpretación; o sea, se ve que hay formación en cómo se produce una pieza radial, televisiva, digital, etc. Ambas poblaciones ven al PC como un recurso que les permite posicionarse frente a los medios fragmentando los niveles nstrumentales con los cuales se han formado. La dimensión de lenguaje es la que más tiene competencia en estas poblaciones respecto a lo que tiene que ver con el PC; pues en las respuestas se ve el valor que se da a la construcción y producción de contenidos (particularmente en la formación del Grupo ComunicArte) se da importancia al uso cotidiano de palabras, dichos, vocabulario, etc. como aspectos centrales en el proceso de comunicación y, por lo tanto, sentidos. Así mismo en esta población hay entendimiento conceptual en lo que tiene que ver con los procesos de interacción, identificación de enfoques, perspectivas, puntos de vista, ideologías y valores de quiénes informan y cómo informan." (Conclusiones, páginas páginas 209-212) more

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Manos a los medios: Guía para convertir el aula en una sala de redacción

César Andrés Paredes Peña, Yenny Alexandra Molina Trujillo

Bogotá: Fundación para la Libertad de Prensa (FLIP) (2025), 56 pp.

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Medienkompetenz für die digitale Welt: Ein praktischer Wegweiser

Claudia Mertens, Melanie Basten, Jule Günter, Anna Oldak, Franziska Schaper, Anne Trapp

Bielefeld: transcript Verlag; Bielefeld University Press (2025), 260 pp.

"In einer Zeit, in der neue Technologien und Künstliche Intelligenz allgegenwärtig sind, erweist sich der souveräne Umgang mit digitalen Medien als unerlässliche Schlüsselkompetenz. Der Einstiegskurs bietet einen umfassenden Einblick in vielfältige Dimensionen digitaler Medienkompetenz und bef ... more

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Hassrede im Netz: Von den Grenzen der Meinungsfreiheit. Informationen für pädagogische Fachkräfte

Klaus Beutler, Lisa Buschmann, Matthias Felling et al.

Düsseldorf: klicksafe; Landesanstalt für Medien NRW; Arbeitsgemeinschaft Kinder und Jugendschutz (2024), 39 pp.

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MIL Heroes and Villains guidebook: Enhance your MIL workshops and trainings with a flexible storytelling approach

Joseph van de Port, Roslyn Kratochvil Moore, Susanne Glaeser

Bonn: Deutsche Welle DW Akademie (2024), 34 pp.

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Disinformation Debunked: Building Resilience Through Media and Information Literacy

Divina Frau-Meigs, Nicoleta Corbu (eds.)

London: Routledge (2024), 329 pp.

"The book highlights the underlying stakes that are involved in the fight against disinformation, from producing smart tools to generalizing their use beyond the journalistic profession. It considers the MIL theories and methodologies at work in the digital era, especially from the perspective of di ... more

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Fotopädagogik in der sozialen Arbeit

Martin Geisler, Johannes Rück (eds.)

Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2024), 267 pp.

"Die Veränderungen im Umgang mit Bildwelten wirken sich auf Selbstkonzepte und Fremdwahrnehmung aus. Die Fotografie spielt dabei heute eine wesentliche Rolle. In der Publikation werden neben Theorien Praxisbeispiele für die Arbeit mit Kindern, Jugendlichen, Erwachsenen, Senioren und spezifischen G ... more

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Mapeo de Iniciativas de Alfabetización Mediática e Informacional en Iberoamérica - 2023

Plataforma de Reguladores del Sector Audiovisual de Iberoamérica (PRAI)

Paris; Montevideo: UNESCO (2024), 34 pp.

"Este documento presenta el Mapeo de iniciativas de Alfabetización Mediática e Informacional en Iberoamérica, realizado a lo largo de 2023, a partir de un cuestionario dirigido a los miembros de la Plataforma de Reguladores del sector Audiovisual de Iberoamérica (PRAI), a los medios audiovisuale ... more

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Mapping of Media and Information Literacy Initiatives in Ibero-America - 2023

Montevideo: UNESCO (2024), 34 pp.

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Actions d'éducation aux médias et à l'information des radios du réseau

Marie Allain

Radio Campus France (2024), 51 pp.

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Media Literacy Standards and Best Practices Draft Checklist

European Digital Media Observatory (EDMO) (2024), 6 pp.

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Adult Media Literacy in 2024: Australian Attitudes, Experiences and Needs

Tanya Notley, Simon Chambers, Sora Park, Michael Dezuanni

Australian Media Literacy Alliance (AMLA) (2024), 125 pp.

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Toolkit for teachers: How to spot and fight disinformation

European Union (2024), 18 pp.

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Journey Through the MILtiverse: Media and Information Literacy Toolkit for Youth Organizations

Sandra Acero Pulgarin, Monika Martinovic (eds.)

Paris: UNESCO (2024), 73 pp.

"In an era where digital interactions dominate, young people must be equipped with more than just basic digital literacy skills. Media and Information Literacy (MIL) has become an essential competency, enabling them to critically navigate the overwhelming _ow of information in our fast-paced and com ... more

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Media Literacy and Media Education Research Methods: A Handbook

Pierre Fastrez, Normand Landry (eds.)

London; New York: Routledge (2024), x, 332 pp.

"This handbook interrogates the foundations of media literacy and media education research from a methodological standpoint. It provides a detailed, illustrated overview of key methods used in the study of media literacy and media education. Further, it reveals the diversity of this research field a ... more

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Fotografie in der kulturellen Kinder- und Jugendbildung

Alfred Holzbrecher, Jan Schmolling (eds.)

Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2023), 281 pp.

"Fotografie ist das Individual- und Massenmedium unserer Zeit. Durch die Digitalisierung hat es für die Bildungsarbeit zusätzliche Relevanz erhalten. Mit dieser Publikation wird Fotopädagogik im Kontext von Kultureller Bildung entlang der Schlüsselbegriffe Subjektorientierung, Teilhabe, wertsch� ... more

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